記者 陳俊 李瑩 通訊員 鐘聲
5月22日中午，漢陰縣鳳臺小學副校長汪毅等來了從安康趕來的器樂老師王懷長。隨后，他們簽了一份30節課的合同：包括王老師在內的7個人，每周到鳳臺小學來上兩節管弦樂社團課，學生不花一分錢，而學校給他們7個人，每人每節課支付300元。
一周4200元，這在只有1805名學生的鳳臺小學，不是一個小數目。而學校卻認為，這筆錢花得很值。“雖然學校有60%以上都是留守兒童，很多孩子都沒見過薩克斯、單簧管這些樂器，但誰說他們就不能接受高雅一些的音樂熏陶。”
在記者看來，這便是該校乃至漢陰縣很多中小學校德育主任、校長所秉持的想法：德育工作不是一次德育課、一次活動的專屬，要讓每一個孩子，在每一次活動、甚至每一節課中都有所收獲。
其實，這僅僅是漢陰縣德育工作的一扇窗口，從中能夠看到該縣從幼兒園到高中，殊途同歸的探索實踐，以及最終指向的一脈相承的目標——讓德育課沸騰起來。
怎樣讓“德”扎根學生心靈
國無德不興，人無德不立。怎么讓抽象的德育教育具有可操作性，真正讓“德”扎根學生心靈？
2014年起，漢陰縣精準施策開始探索實施“德育作業”。經過幾年持之以恒的強力推進和探索，“德育作業”以燎原之勢在全縣各中小學普及推廣，成功構建了架構完整、導向明確、操作性強的“333德育模式”，得到了廣大師生、家長和社會各界的認可。
據了解，新模式的“333”體現為三層，即家庭、學校、社會層面；三類，即實踐類、知識類、成果類；三段，即一二年級為低段，三四年級為中段，五六年級為高段。相當于升級版的“德育作業”，比之前更加細化、具體化，操作性更強，對不同年齡段的學生更具有針對性。2016年該典型做法在全省中小學培育和踐行社會主義核心價值觀現場會上分享推廣，2017年被教育部評選為全國中小學德育工作優秀案例。
為在全縣上下構建齊抓共育的“大德育”工作格局，漢陰縣委、縣政府高度重視，加強頂層設計，描繪德育藍圖。一是制定印發了《漢陰縣加強中小學德育工作實施意見》《漢陰縣加強中小學德育工作的實施方案》，通過制度保障，分類明確標準，出臺評價細則，加強資金保障，打造了中小學幼兒園一體化德育工作體系。二是建立部門聯動機制，推進家校深度融合，整合綜治、婦聯、公安、文旅等職能部門資源，最大程度開發利用好校外德育教育基地。三是深入探索“黨建+思政+德育”融合育人的新思路、新途徑，成立德育工作室，組建科研團隊，開展課題研究，加強培訓和研討，匯聚黨員教師、德育工作者、少先隊和團委輔導員、思政教師、班主任等“五支隊伍”的德育力量。進一步提高中小學德育工作的專業化、規范化、實效化，全面提升廣大中小學生思想道德素質。
如今，全縣各學校以“德育作業”為抓手，結合學校實際，按照學生成長規律，漢陰縣已探索出一條涵蓋幼兒、小學、初中、高中各學段的中小學德育教育新路徑，將立德樹人根本任務落實在具體行動之中。城關一小聚力實施“五大教育行動”著眼于培育時代新人；恒大小學構建了班隊一體化“8+6+N”生態德育體系，讓學生在思考、創新、實踐活動中健康成長，全面發展；平梁小學“禮尚倉廩”創客空間，為載體打造“六館一園”，讓孩子們在特定氣質下動手實踐，樂享其中。澗池初級中學以“養成教育、感恩教育、書香教育”和“鄉邑浸潤、鄉賢浸潤、鄉風浸潤”的“3+3”德育模式為初中生蓄能把舵導航；漢陰中學通過“三級五化”德育模式，為高中學生做好人生規劃和職業規劃，關注學生的世界觀、人生觀建立。真正實現了德育工作在全縣城鄉學校齊頭并進，百花齊放。
德育教育該怎樣做
“學生在學校做的每一件事，上的每一節課，都是德育過程。”面對新形勢下，如何開展德育教育，漢陰縣實驗中學校長張敏說出了自己的觀點。
他認為，德育工作不只是開展德育課程，而是將課程德育化，讓德育滲透進學生的學習和生活中去，做到全學科、全方位育人。
“在學校，老師會教導學生杜絕浪費，尊重師長，同學之間和睦相處，這是德育工作。語文課不僅能給學生教授文學知識，還能讓學生在傳統文化中汲取精華，樹立正確理想信念；數學課不僅能教會學生數學知識，還可以讓學生用理性思維、邏輯思維為人處世，等等，這也是德育工作。可以說，學校里的每項工作都是德育工作。”張敏說。
將德育工作融入學科教學和實踐活動中常態化開展，讓德育工作落地生根，也是漢陰縣多個學校的共同做法。各學校通過落實各學段學生養成教育目標，抓實、抓細、抓小日常德育工作，培養學生養成良好的文明禮儀、衛生習慣、紀律意識、學習習慣和生活習慣。
“初中生處于人格塑造期，是德育教育的關鍵時期。”張敏說，在這段時期，學校更應將德育貫穿到實踐活動中去，將學生帶出校門去，“不能關著校門搞教育”。
漢陰實驗中學開設《生命探秘》課程，邀請縣農林科技局專家，帶著學生到戶外去探究世界，了解、認識各種植物和昆蟲。去年開始，該校還開設了職業體驗課，讓學生了解和體驗不同職業的特點，引導他們成為社會好公民，同時也幫助學生進行未來職業規劃。張敏認為，在現階段，這些課程對于學生們來說是選修課，但未來進入社會，便會成為他們生存的必修課。
在多年實踐之后，漢陰縣城關鎮三元小學校長卓小瑜也對德育工作有了自己的看法：“讓學生在學校成為一個好學生，在家里成為一個好孩子，在社會成為一個好公民，就是德育工作應該做的。”
2018年秋季開始，三元小學推出了“1門國家課程道德與法治、1門整合式校本課程德育和晨檢課、餐課、安全課、整理課4門德育微課”的“114”德育課程，讓德育融入學生的日常。從一年級開始，老師每天都會給學生上4堂德育微課，每節課5到10分鐘，教學生怎樣保持正確的用餐禮儀，手把手教學生課前課后整理好課桌和書包，讓學生隨時隨地保持安全意識。日復一日下來，大部分學生都養成了良好的生活習慣。
將德育內容融入課程、融入活動，實現全員、全程、全方位育人，漢陰縣開展德育工作的具體做法也得到了上級部門的認可。據悉，本月下旬，全市德育工作推進會將在漢陰縣舉行。安康市中小學德育研究專家趙玉萍介紹，之所以將會議地點選在漢陰縣，“是因為漢陰縣德育工作走在了全市最前列。”
“漢陰文化底蘊深厚，且重視教育發展。無論是‘德育作業’還是課程德育，都體現了五育并舉、立德樹人的教育理念，讓學生在潛移默化中得到思想洗禮，養成了良好的學習和生活習慣，真正做到了潤物無形。”趙玉萍還介紹，在推進會上，各縣區將通過交流和總結，互相學習借鑒德育工作經驗，共同推動全市德育工作向前發展。
德育課如何吸引學生
5月22日上午，在鳳臺小學科創組辦公室里，易昌炬和方喜兩位老師正在調試3D打印機，打出印有“鳳臺小學”四個字樣的模型。
3D打印正是該校STEAM課程的主題之一。“STEAM課程來源于美國，是集科學、技術、工程、藝術、數學多學科相融合的綜合教育，能夠引導學生自主探索、發現和思考問題。”易昌炬介紹，學校將信息課、科學課、STEAM課合并為科創課，一周4節。
方喜說，可樂噴泉、電磁動力車、編程、3D打印等都是STEAM課程的主題，每次上課，學生們都既興奮又好奇。
“對于小學生來說，現在正是培養興趣愛好的關鍵時期。這些科創課程，可以讓他們認識世界、了解世界，從而找到自己的興趣所在。”汪毅說，學校注意到孩子的個性興趣需求，結合校本資源，通過引進及自主開發的方式，開設了體育、藝術、信息、科學、文學、STEAM、心理健康等6大類35門校本課程，以此來喚醒和激活學生的自主意識，充分調動學生自覺性、自主性和創造性。
據了解，漢陰實驗中學除了開展集體活動之外，還開設了17個校本課程和17個社團，在滿足學生多種多樣興趣需求的同時，也讓學生能夠走出校門，進一步了解世界。張敏告訴記者：“以前學校每次搞活動，只有一部分學生參加。所以現在我們開展活動如運動會、藝術節等，都是全員參加。因為我們想讓每一個孩子都能參與到活動中來，都能有所收獲，都能找到自己的閃光點。”
太平小學開展低段英語教學及傳統民俗工藝課程，草橋小學讓“皮影”走進校園，澗池初級中學推行“養成教育、感恩教育、書香教育”和“鄉邑浸潤、鄉賢浸潤、鄉風浸潤”的“3+3”德育模式，漢陰中學根據基礎性、發展性、豐富性三大類，開發涉及高中9大學科、地域文化方面的數學文化、K126書法、宇宙探秘、漢陰史等76門校本課程……各學校通過開展豐富多彩的校本課程，以此來激發學生對學習生活的熱情，讓學生擁有多樣化的選擇和發展空間，引導他們在增進知識、學習技能、實踐創新中提升思想道德素養，全面發展。
雖然立足漢陰，但該縣的德育工作走出的路已經很遠很遠了。
“德育作業”還在繼續探索。卓小瑜告訴記者，在班級群里收集學生“德育作業”的完成情況，是各班班主任工作量最大的地方。如今，陜西省特級教師、漢陰縣職教中心高級教師賴珍明解決了這一大難題，他們正在找人開發相關APP。屆時，家長把作業完成情況發到群里，系統可以自動收集整理歸檔。
在他倆看來，德育工作也能擦出智慧的火花。
